Hulpformulier voor
•	het vaststellen van de wensen van ouders of opvoeders ten aanzien van de talen van het kind 
•	het in kaart brengen van de omstandigheden voor uitvoering daarvan 
•	het maken van een plan van aanpak om die wensen te verwezenlijken

Een groot deel van de informatie nodig om dit formulier in te vullen is in principe al tijdens het anamnesegesprek verzameld. Dit formulier helpt om die informatie aan te scherpen en aan te vullen met aspecten die relevant zijn voor advisering aan ouders/begeleiders.

Naam kind	
	
Geboortedatum	
	
Talen (zet naast de naam van de taal T1(a,b,c), T2, T3 

	
Ingevuld door (hulpverlener)

Ouder / opvoeder die nu aanwezig is (en zijn relatie tot het kind)		
Tolk	
	
Datum van eerste gesprek	

1. Inventarisatie van de huidige situatie (Een deel van deze informatie kan al verzameld zijn tijdens het anamnesegesprek en hoeft in dat geval niet opnieuw gevraagd te worden. Zie formulier ‘Anamnese Taalaanbod’)	
		
1.1. De belangrijkste talen:		
		
Volgens moeder? Waarom?	

Volgens vader? Waarom?	

1.2. Conclusie over de keuze van talen:
	
Over welke talen is iedereen het wel eens dat zij het belangrijkste zijn:	

	
1.3. Hoe is de talige situatie in het gezin / thuis? Geef antwoord op een schaal van 1 tot 5 (1 is nee of geen; 5 is ja of veel); desgewenst invullen ‘nvt’.	
		
Besteedt vader veel tijd met het kind?	1	2	3	4	5	
Specificeer wanneer vader samen met het kind is (bv. 2 hele dagen en elke dag ’s avonds).
		
Welke taal / talen spreekt hij met het kind?
	
Taal ____: 1	2	3	4	5

Taal ____: 1	2	3	4	5
	
Besteedt moeder veel tijd met het kind?
	1	2	3	4	5	
Specificeer wanneer moeder samen met het kind is (bv. 3 hele dagen en elke dag ’s avonds).
		
Welke taal / talen spreekt zij met het kind?
	Taal ____: 1	2	3	4	5

Taal ____: 1	2	3	4	5
	
1.4 Over het kind		
		
Heeft het kind moete met taal?
	1	2	3	4	5	
		
Toelichting:

	

2. Vaststellen van de gewenste situatie, het doel	
		
2.1 Gewenste taalvaardigheden in iedere taal (zet een cirkel om de gewenste taalvaardigheid en een cijfer van 1 tot 5 onder iedere vaardigheid.1 is geen beheersing; 5 groot beheersing) 	
		
Taal 1 of Taal 1a 

	spreken		begrijpen	lezen	schrijven	
Taal 2 of Taal 1b 

	spreken		begrijpen	lezen	schrijven	
Taal 3 of Taal 1c

	spreken		begrijpen	lezen	schrijven	
		
2.2. Zijn de omstandigheden gunstig ? (zet een cirkel om de talen waarvoor het antwoord positief is en een cijfer van 1 tot 5 onder iedere taal.1 is niet gunstig; 5 heel gunstig)	

Gezien de plannen van het gezin voor de toekomst (terugkeer naar land van herkomst of juist permanent in Nederland blijven)
	1	2	3	4	5	
Gezien de gezinsomstandigheden (ouders gescheden, broer of zus die wel/niet meertalig is) is meertaligheid voor dit kind haalbaar?
	1	2	3	4	5	
Voldoende gelegenheid en middelen om de taal te leren begrijpen? 
	T1 of T1a	T2 of T1b	T3 of T1c	
Voldoende gelegenheid en middelen om de taal te leren spreken?
	T1 of T1a	T2 of T1b	T3 of T1c	
Voldoende gelegenheid en middelen om de taal te leren lezen?
	T1 of T1a	T2 of T1b	T3 of T1c	
Voldoende gelegenheid en middelen om de taal te leren schrijven?
	T1 of T1a	T2 of T1b	T3 of T1c	

3. Vaststellen van de haalbare, en realistische situatie (zijn de wensen realistisch gezien de omstandigheden? Is er aanpassing nodig?)	
		
Conclusie over de haalbare taalvaardigheden in iedere taal (zet een cirkel om de taalvaardigheid te ontwikkelen een cijfer van  1 tot 5 onder iedere vaardigheid.1 is geen beheersing; 5 groot beheersing) 	
		
Taal 1 of Taal 1a	spreken		begrijpen	lezen	schrijven

Taal 2 of Taal 1b	spreken		begrijpen	lezen	schrijven

Taal 3 of Taal 1c	spreken		begrijpen	lezen	schrijven	

4. Concrete plannen voor het bereiken van het gewenste doel.	
		
Denk bijvoorbeeld aan:	en vul zelf verder aan.	
•	Spelenderwijs werken aan auditieve vaardigheden
•	Lid worden van een openbare bibliotheek (boeken in andere talen kunnen ook worden opgevraagd)
•	Voorlezen
•	Dingen benoemen, samen zingen en rijmen in T1 en in T2
•	Meer dialoog thuis
•	Kind krijgt taalles in taal X
•	Taalstrategie thuis aanpassen of meer consequent doorvoeren
•	…
•	…
•	…
•	…
•	…
•	…
•	…
•	…